Definition och exempel på informationsinnehåll

I lingvistik och informationsteori, termen informationsinnehåll hänvisar till mängden information som förmedlas av en viss enhet språk i en viss sammanhang.

"Ett exempel på informationsinnehåll" föreslår Martin H. Weik, "är den menande tilldelad data i a meddelande" (Communications Standard Dictionary, 1996).

Som Chalker och Weiner påpekar i Oxford Dictionary of English Grammar (1994), "Begreppet informationsinnehåll är relaterat till statistisk sannolikhet. Om en enhet är helt förutsägbar är den enligt informationsteori informativ överflödig och dess informationsinnehåll är noll. Detta är faktiskt sant för tillpartikel i de flesta sammanhang (t.ex. Vad gör du... do?)."

Begreppet informationsinnehåll undersöktes först systematiskt i Information, mekanism och betydelse (1969) av den brittiska fysikern och informationsteoretiker Donald M. MacKay.

"En av språkens väsentliga funktioner är att möjliggöra medlemmar av en talgemenskap att upprätthålla sociala relationer med varandra, och

(Bernard Comrie, "On Explaining Language Universals." Språkens nya psykologi: kognitiva och funktionella metoder för språkstrukturer, red. av Michael Tomasello. Lawrence Erlbaum, 2003)

"Funktionalism... härstammar från början av det tjugonde århundradet och har sina rötter i Pragskolan i Östeuropa. [Funktionella ramar] skiljer sig från Chomskyan-ramarna när de betonar informationsinnehållet i utterancesoch när man betraktar språk främst som ett system av kommunikation.... Tillvägagångssätt baserade på funktionella ramverk har dominerat europeisk studie av SLA [Andraspråk Förvärv] och följs allmänt på andra håll i världen. "

(Muriel Saville-Troike, Introduktion av andra språkförvärv. Cambridge University Press, 2006)

"För våra syften här kommer fokus att ligga på deklarativa meningar Till exempel

(1) Socrates är pratsam.

Det är tydligt att yttranden från denna typ är ett direkt sätt att förmedla information. Vi kommer att kalla sådana yttranden "uttalanden" och informationsinnehållet som de förmedlas "satser.' Förslaget uttryckt med en ytring av (1) är

(2) Att Sokrates är pratsam.

Förutsatt att talaren är uppriktig och kompetent, kan hennes ytring av (1) också tas för att uttrycka en tro med innehållet att Sokrates är pratsam. Denna tro har då exakt samma informationsinnehåll som talarens uttalande: den representerar Sokrates som att vara på ett visst sätt (nämligen pratande). "

("Namn, beskrivningar och demonstrationer." Språkfilosofi: de centrala ämnena, red. av Susana Nuccetelli och Gary Seay. Rowman & Littlefield, 2008)

"[T] de språkliga yttrandena om mycket små barn är begränsade både i längd och informationsinnehåll (Piaget, 1955). Barn vars "meningar" är begränsade till ett till två ord kan begära mat, leksaker eller andra föremål, uppmärksamhet och hjälp. De kan också spontant notera eller namnge objekt i sin miljö och ställa eller svara på frågor om vem, vad eller var (Brown, 1980). Informationsinnehållet i dessa meddelanden är emellertid "sparsamt" och begränsat till handlingar som upplevs av både lyssnare och högtalare och till föremål kända för båda. Vanligtvis begärs bara ett objekt eller en åtgärd åt gången.

"Som språklig lexikon och meningslängd ökar, det ökar också informationsinnehållet (Piaget, 1955). Efter fyra till fem år kan barn begära förklaringar om kausalitet med ordspråkiga "varför" frågor. De kan också beskriva sina egna handlingar muntligt, ge andra korta instruktioner i meningsformat eller beskriva objekt med en serie ord. Även på detta stadium har barn dock svårt att förstå sig om inte handlingarna, föremålen och händelserna är kända för både talare och hörare.. .

"Först på grundskolåren på sju till nio kan barn helt beskriva händelser för lyssnare känner till dem genom att införliva stora mängder information i lämpligt strukturerade serier av meningar. Det är också just nu som barn blir kapabla debatterande och absorbera faktakunskap som överförs genom formell utbildning eller på andra icke-erfarenhetsmässiga sätt. "

(Kathleen R. Gibson, "Verktygsanvändning, språk och socialt beteende i förhållande till informationsbehandlingsförmågor." Verktyg, språk och kognition i mänsklig evolution, red. av Kathleen R. Gibson och Tim Ingold. Cambridge University Press, 1993)

"Mest all empirisk tro... kommer att vara rikare på informationsinnehåll än den erfarenhet som ledde till dess förvärv - och detta på alla rimliga hänsyn till lämpliga informationsåtgärder. Detta är en konsekvens av det filosofiska vanliga att bevisen en person har för en empirisk tro sällan innebär tron. Medan vi kan tro att alla armadillos är allätande genom att observera matvanor för ett rättvist urval av armadillos, generaliseringen impliceras inte av något antal förslag som tillskriver olika smaker till särskild bältdjur. När det gäller matematiska eller logiska övertygelser är det ganska svårare att ange relevant erfarenhetsinmatning. Men återigen verkar det som om alla lämpliga mått på informationsinnehåll den information som finns i vår matematiska och logiska övertygelse överskrider de som finns i vår totala sensoriska historia. "

(Stephen Stich, "Idén om medföddhet." Samlade artiklar, bind 1: Mind and Language, 1972-2010. Oxford University Press, 2011)

• Menande
• Kommunikation och Kommunikationsprocess
• Konversationsimplikatur
• Illocutionary Force
• Språkförvärv