Även om subvokalisering, handlingen av säga ord tyst till sig själv medan du läser, tenderar att begränsa hur snabbt vi kan läsa, det är inte nödvändigtvis en oönskad vana. Som Emerald Dechant konstaterar, "Det verkar troligt att talspår är en del av alla, eller nästan alla, tänkande och förmodligen till och med" tyst "läsning... Detta tal hjälper tänkande igenkändes av tidiga filosofer och psykologer "(Förstå och lära läsning).
Exempel på subvokalisering
"Ett kraftfullt men sorgfullt under diskuterat inflytande på läsarna är ljud av dina skriftliga ord, som de hör i deras huvuden som de subvocalize- gå igenom de mentala processerna för att generera tal, men inte faktiskt utlösa talmuskler eller uttala ljud. När verket utvecklas lyssnar läsarna på detta mentala tal som om det talades högt. Det de "hör" är i själva verket deras egna röster som säger dina ord, men säger dem tyst.
"Här är en ganska typisk mening. Försök läsa det tyst och sedan högt.
Det var Boston Public Library, som öppnades 1852, och som grundade den amerikanska traditionen med gratis offentliga bibliotek som är öppna för alla medborgare.
När du läser meningen bör du märka a paus i ordflödet efter 'Bibliotek' och '1852'.... Andningsenheter dela informationen i meningen i delar som läsarna subvokaliserar separat. "
(Joe Glaser, Förstå stil: praktiska sätt att förbättra ditt skrivande. Oxford Univ. Press, 1999)
Subvokalisering och läshastighet
"De flesta av oss läser av subvocalizing (säger till oss själva) orden i texten. Även om subvokalisering kan hjälpa oss att komma ihåg vad vi läser, begränsar det hur snabbt vi kan läsa. Eftersom dold tal inte är mycket snabbare än öppet tal, begränsar subvokalisering läshastighet till talet; vi kunde läsa snabbare om vi inte översatte tryckta ord till talbaserad kod. "
(Stephen K. Vass, Kognition: Teorier och tillämpningar, 9: e upplagan Cengage, 2012)
"[R] eading teoretiker som Gough (1972) tror att i hög hastighet flytande läsning, subvocalizing händer inte faktiskt eftersom hastigheten för tyst läsning är snabbare än vad som skulle hända om läsarna sa varje ord tyst till sig själva när de läser. Den tysta läshastigheten för elever i 12: e klass när den läser för betydelse är 250 ord per minut, medan hastigheten för muntlig läsning endast är 150 ord per minut (Carver, 1990). Men i början av läsning, när ordigenkänningsprocessen är mycket långsammare än vid skicklig flytande läsning, subvokalisering... kan hända eftersom läshastigheten är så mycket långsammare. "
(S. Jay Samuels "Mot en modell för läsning av flytande." Vad forskning har att säga om flytande instruktion, eds. SJ Samuels och A.E. Farstrup. International Reading Assoc., 2006)
Subvokalisering och läsförståelse
"[R] eading är rekonstruktion av meddelanden (som att läsa en karta), och för det mesta förståelsen av menande beror på att använda alla lediga ledtrådar. Läsarna kommer att vara bättre avkodare av betydelse om de förstår mening strukturer och om de koncentrerar större delen av sin bearbetningsförmåga till extraktion av betydelser med båda semantisk och syntaktisksammanhang i läsning. Läsarna måste kontrollera giltigheten av sina förutsägelser i läsningen genom att se om de producerade språkstrukturer som de känner till dem och om de är vettiga.. .
"Sammanfattningsvis kräver ett adekvat svar vid läsning mycket mer än bara identifiering och erkännande av konfigurationen av det skrivna ordet."
(Emerald Dechant, Förstå och lära läsning: en interaktiv modell. Routledge, 1991)
"Subvocalization (eller läsa tyst för sig själv) kan i sig inte bidra till att betyda eller förstå mer än att läsa högt kan. Precis som att läsa högt kan subvokalisering bara åstadkommas med allt som normal hastighet och intonation om det föregås av förståelse. Vi lyssnar inte på oss själva mumlande delar av ord eller fragment av fraser och förstår sedan. Om något, subvokalisering bromsar läsarna och stör förståelsen. Vanan med subvokalisering kan brytas utan förlust av förståelse (Hardyck & Petrinovich, 1970). "
(Frank Smith, Förstå läsning, 6: e upplagan Routledge, 2011)