Läsförståelse och lektioner

De förmåga att läsa är ett av de kraftfullaste verktygen som lärare och föräldrar kan ge eleverna. Literacy är starkt korrelerad med framtida ekonomisk och professionell framgång.

Analfabetismen å andra sidan kräver ett brant pris. De Nationellt centrum för utbildningsstatistik konstaterar att 43 procent av vuxna med de lägsta läsnivåerna lever i fattigdom och enligt National Institute for Literacy, 70 procent av människorna på välfärd har extremt låg läskunnighet. Dessutom kommer 72 procent av barn till föräldrar med låg läskunnighet själva att ha låg läskunnighet och är mer benägna att prestera dåligt i skolan och släppa ut.

Tidig och grundskoleutbildning erbjuder en nyckelmöjlighet att bryta denna cykel med ekonomisk svårighet. Och medan mekanik av läser och skriver är väsentliga byggstenar, läsförståelsen gör det möjligt för eleverna att gå bort från avkodning och till förståelse och njutning.

Det enklaste sättet att förklara läsförståelsen är att sätta läsaren i ställning för någon som "dechiffrerar" bokstäver och ord snarare än att förstå (fästa mening till) dem.

Prova att läsa detta:

Fæder ure
ðu ðe eart på heofenum
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin ris
geweorþe ðin willa på eorðan swa swa på heofenum.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle us to-deag
och förlåt oss gyltor
swa swa we forgifaþ urum gyltendum
ane ne gelæde ðu oss på costnunge
ac lyser oss om yfle.

Med hjälp av din kunskapsbas om fonetiska ljud kan du kanske "läsa" texten, men du skulle inte förstå vad du just har läst. Du skulle helt klart inte känna igen det som Herrens bön.

Vad sägs om följande mening?

Rävdruvgrå sko på landets titelbas.

Du kanske känner till varje ord och dess betydelse, men det ger inte meningen mening.

Läsförståelse innefattar tre distinkta komponenter: bearbetning text (låter ut stavelserna för att avkoda orden), förståelse vad som lästes, och framställninganslutningar mellan texten och vad du redan vet.

Vokabulärkunskap och textförståelse är två viktiga element i läsförståelsen. Vokabulärkunskap avser förståelse av enskilda ord. Om en läsare inte förstår orden han läser kommer han inte att förstå texten som helhet.

Eftersom ordförrådskunskaper är avgörande för läsförståelsen, bör barn utsättas för en rik ordförråd och bör alltid lära sig nya ord. Föräldrar och lärare kan hjälpa till genom att definiera potentiellt okända ord som eleverna kommer att möta i texter och lära eleverna att använda kontekstuella ledtrådar för att förstå innebörden av nya ord.

Textförståelse bygger på kunskap om ordförråd genom att låta läsaren kombinera betydelsen av de enskilda orden för att förstå den övergripande texten. Om du någonsin har läst ett komplicerat juridiskt dokument, en utmanande bok eller det föregående exemplet på en nonsensical mening, kan du förstå förhållandet mellan ordförråd kunskap och text förståelse. Att förstå betydelsen av de flesta orden betyder inte nödvändigtvis att förstå texten som helhet.

Textförståelse förlitar sig på att läsaren gör anslutningar till det han läser.

De flesta standardiserade tester innehåller sektioner som utvärderar läsförståelsen. Dessa bedömningar fokuserar på att identifiera en huvudidé om en passage, förstå ordförråd i sammanhang, göra slutsatser och identifiera författarens syfte.

En student kan läsa ett avsnitt som följande om delfiner.

Delfiner är vattenlevande däggdjur (inte fisk) kända för sin intellekt, gregarious natur och akrobatiska förmågor. Liksom andra däggdjur är de varmblodiga, föder levande unga, matar sina barn mjölk och andas luft genom lungorna. Delfiner har en strömlinjeformad kropp, en uttalad näbb och ett slaghål. De simmar genom att flytta svansen upp och ner för att driva sig framåt.
En kvinnlig delfin kallas en ko, en hane är en tjur och bebisarna är kalvar. Delfiner är köttätare som äter marint liv som fisk och bläckfisk. De har stor syn och använder detta tillsammans med echolocation för att röra sig i havet och hitta och identifiera föremål runt omkring dem.
Delfiner kommunicerar med klick och visselpipor. De utvecklar sin egen personliga visselpipa, som skiljer sig från andra delfiner. Mamma delfiner vissla till sina barn ofta efter födseln så att kalvarna lär sig att känna igen sin mors visselpipa.

Efter att ha läst avsnittet uppmanas eleverna att svara på frågor baserat på vad de läser för att visa att de förstår passagen. Unga studenter kan förväntas förstå från texten att delfiner är däggdjur som lever i havet. De äter fisk och kommunicerar med klick och visselpipor.

Äldre studenter kan bli ombedda att tillämpa information som samlas in från passagen till fakta som de redan känner till. De skulle kunna uppmanas att sluta betydelsen av termen köttätare ur texten, identifiera vad delfiner och nötkreatur har gemensamt (att vara identifieras som en ko, tjur eller kalv) eller hur en delfins vissling liknar ett mänskligt fingeravtryck (var och en skiljer sig från individen).

Det finns flera sätt att utvärdera elevens läsförståelse. En metod är att använda en formell bedömning, som exemplet ovan, med läsningspass följt av frågor om passagen.

En annan metod är att använda informella bedömningar. Be eleverna berätta om vad de läser eller berättar om historien eller händelsen med sina egna ord. Sätt studenter i diskussionsgrupper och lyssna på vad de har att säga om boken, leta efter områden med förvirring och studenter som inte deltar.

Be eleverna om ett skriftligt svar på texten, till exempel journalföring, identifiering av deras favoritscen eller listning av de tre bästa fakta som de lärde sig från texten.

En indikator på att en student kämpar med läsförståelse är svårt att läsa högt. Om en student kämpar för att känna igen eller låta ut ord när han läser muntligt, kommer han sannolikt att möta samma kämpar när han läser tyst.

Svagt ordförråd är en annan indikator på dålig läsförståelse. Detta beror på att elever som kämpar med textförståelse kan ha svårt att lära sig och införliva nytt ordförråd.

Slutligen kan dålig stavning och svag skrivkompetens vara en signal om att en student inte kan förstå vad han läser. Svårighetsskrivning kan indikera problem med att komma ihåg brevljud, vilket innebär att eleven troligtvis också har problem med att bearbeta text.

Det kan verka som om läsförståelsen utvecklas naturligt, men det beror på att eleverna gradvis börjar internalisera teknikerna. Effektiva läsförståelsefärdigheter måste undervisas, men det är inte svårt att göra.

Det är enkla strategier för att förbättra läsförståelsen som föräldrar och lärare kan anställa. Det viktigaste steget är att ställa frågor före, under och efter att ha läst. Fråga eleverna vad de tror att berättelsen kommer att handla utifrån titeln eller omslaget. När du läser ber du eleverna sammanfatta vad de har läst hittills eller förutsäga vad de tror kommer att hända därefter. Efter att ha läst, be eleverna att sammanfatta historien, identifiera huvudidén eller lyfta fram de viktigaste fakta eller händelser.

Därefter hjälper barn att koppla samman det de har läst och deras upplevelser. Fråga dem vad de skulle ha gjort om de hade varit i huvudkaraktärens situation eller om de hade haft en liknande upplevelse.

Överväg att läsa utmanande texter högt. Helst kommer studenter att ha en egen kopia av boken så att de kan följa med. Läsning högt modellerar god läsningsteknik och gör det möjligt för elever att höra nya ordförråd i sammanhang utan att störa historiens flöde.

Det finns också steg som eleverna kan vidta för att förbättra sina kunskaper i läsförståelse. Det första, mest grundläggande steget är att förbättra den övergripande läsförmågan. Hjälp eleverna att välja böcker om ämnen som intresserar dem och uppmuntra dem att läsa minst 20 minuter varje dag. Det är okej om de vill börja med böcker under sin läsnivå. Om du gör det kan det hjälpa eleverna att fokusera på vad de läser, snarare än att avkoda mer utmanande text och förbättra deras förtroende.

Därefter uppmuntrar eleverna att sluta så ofta och sammanfatta vad de har läst, antingen mentalt eller högt med en läsekompis. De kanske vill göra anteckningar eller använda a grafisk arrangör att spela in sina tankar.

Påminn eleverna om att få en översikt över vad de kommer att läsa genom att först läsa kapitelrubriker och underrubriker. Omvänt kan studenter också dra nytta av att skumma över materialet efter de har läst det.

Eleverna bör också vidta åtgärder för att förbättra sitt ordförråd. Ett sätt att göra det utan att störa flödet av läsning är att notera okända ord och slå upp dem när de har avslutat sin läsningstid.