10 tips för att förbättra läsförståelsen för dagis

Att lära sig läsa är en spännande milstolpe för dagisbarn. Tidiga läsförmågor inkluderar bokstavsigenkänning, fonemisk medvetenhet, avkodning, blandning och synord. Gå längre än kalkylblad för att förbättra läsförståelsen och skickligheten i dagis genom praktiska inlärningsaktiviteter, spel och riktade tekniker.

Key Takeaways: Building Comprehension

Övergripande läsframgång, inklusive starka förståelsefärdigheter, börjar med fonemisk medvetenhet. Mer än bara recitera alfabetet måste förskolebarn lära sig ljuden som varje bokstav gör. Fonemisk medvetenhet inkluderar också:

• Blanda enskilda ljud
• Isolera början och slutet ljud och känna igen ord som börjar eller slutar med samma ljud
• Segmentera ord i individuella ljud

Barn behöver uttrycklig ljudinstruktion. Denna instruktion bygger på fonemisk medvetenhet för att lära ut förhållandet mellan bokstäver eller grupper av bokstäver och ljud. Den mest effektiva ljudinstruktionen följer en specifik sekvens som börjar med vokal- och konsonantljud och bygga till blandningar med två och tre bokstäver, dubbla konsonantändar, pluralord och stycken (bokstavsblandningar sådana som ch, sh, bl, och th).

Förskolestudenter bör arbeta med att känna igen högfrekventa ord som vanligtvis kallas synord. Stek ord och Dolch synord är två sådana ordlistor.

Få små barn som deltar i praktiska aktiviteter som förbättrar deras fonemiska medvetenhet och kunskaper om läsförståelse.

Börja med två tomma tärningar. På den ena, skriv ord-början konsonantljud, som b, s, t, m, p, och r. På den andra, skriv ordändande vokal-konsonantljud, t.ex. på, op, en, i, ap och et). Se till att barnet kan kombinera början och slutljuden för att skapa konsonant-vokal-konsonant (CVC) -ord.

För att leka, bjud in ditt barn att rulla tärningarna och läsa det resulterande ordet. Några av kombinationerna kommer att vara nonsensord, men det är OK. Nonsensord ger fortfarande övningsblandningsljud. Om det är önskvärt, be eleverna identifiera vilka ord som är verkliga och vilka är nonsens.

Skicka barn på en CVC eller sight word scavenger hunt genom klassböcker med ett enkelt I Spy-spel. Be dem att söka i böckerna efter CVC eller synord och rapportera sedan om de ord de hittar.

Uppmuntra eleverna att ta del av en scen från en bok de läser. Denna roliga, enkla aktivitet ger betydelse till orden på sidan och hjälper barn att fokusera på och visualisera dessa betydelser.

Använd ett förtryckt syn ord bingo kort eller fyll en tom mall med synord eller CVC-ord. Skapa några olika kortalternativ och ge ett till varje student tillsammans med markörchips. Ringa ut orden en i taget. När eleverna hittar varje ord på sitt kort täcker de det med en markör tills de har fem i rad.

När du letar efter böcker som dagisstudenter kan läsa självständigt (eller med lite hjälp) är det viktigt att ha några saker i åtanke:

• Använd femfingerregeln. Om en student gör fem fel vid läsning av en sida från en bok, är det för svårt. Ett fel är för enkelt. Fyra fel kan innebära att boken är acceptabel för eleven att försöka med lite hjälp. Den söta platsen för en "precis rätt" bok är bara två eller tre fel per sida.
• Det är OK för barn att läsa samma bok flera gånger. Det kan tyckas som om det inte är till nytta för läsförståelsen eftersom de lagrar texten i minnet. Att bli bekväm och bekant med text förbättrar läsningens flytande, ordförråd och ordigenkänning.
• Läser böcker med repeterande text, till exempel "The Foot Book" eller "Hop on Pop" av Dr. Seuss, förbättrar läsförståelsen. Inkludera böcker med bekanta synord som "Big Brown Bear" eller "Big Pig, Little Pig", båda av David McPhail.

Hjälp eleverna att välja barnböcker om ämnen som intresserar dem. Tänk på att vissa barn föredrar skönlitteraturböcker medan andra trivs med facklitteratur. Testa böcker som inte är fiktiva skrivna för tidiga läsare som "Baby Pandas" av Bethany Olson, "Big Shark, Little Shark" av Anna Membrino eller "On a Farm" av Alexa Andrews.

Ett av de enklaste sätten att göra bedöma läsförståelsen i dagisstudenter är det informella läsinventariet, även känt som ett kvalitativt läsinventarium. IRI tillåter instruktörer att individuellt utvärdera studentens flytande, ordigenkänning, ordförråd, förståelse och muntlig läsnoggrannhet.

Förskolestudenter ska bedömas i mitten och i slutet av skolåret. Barn uppmanas vanligtvis att läsa ett avsnitt högt. Läsfrekvensen bestäms av hur många korrekta ord en student läser på en minut. Muntlig läsnoggrannhet kan hjälpa en instruktör att bestämma elevens läsnivå och förmåga att avkoda ord.

Förståelse kan kontrolleras genom att ställa frågor om passagen eller genom att be eleven sammanfatta vad han läste. Ordförråd bedöms genom öppna frågor om ord i avsnittet.

Det är viktigt för barn att se att deras föräldrar och lärare värdesätter läsning. Lärare kan hjälpa till genom att avsätta 15 till 20 minuter för tyst läsning varje dag. Under denna tid studenter och deras lärare väljer böcker att läsa tyst. Föräldrar kan hjälpa till genom att se till att barn ser dem läsa hemma.

Lärare och föräldrar bör läsa högt till studenter regelbundet så att barn kan höra den roll som läshastighet och röstböjning spelar i flytande. Välj böcker som är över den nivå som barn kan läsa på egen hand för att utsätta dem för nya ordförråd. Föräldrar bör göra berättelser om sänggåendet till en del av sin nattliga rutin.

Förbättra dagisstudenternas läsförståelse genom att ställa frågor. Innan du läser, titta på bokens titel och illustrationer och be eleverna göra förutsägelser om vad som kommer att hända.

Under berättelsen, ställ frågor om vad som händer, vad elever tror kommer att hända nästa, eller vad de skulle göra om de var huvudpersonen. Efter berättelsen, ställ frågor om vad som hände, hur berättelsen fick barnen att känna, eller varför de tror att boken slutade som den gjorde.

Att hjälpa elever att göra anslutningar är en annan effektiv teknik för att förbättra förståelsen. Ge eleverna en grund för vad de läser. Prata eller titta på en video om okända upplevelser innan du läser om dem.

Hjälp barn att koppla berättelser till sina egna upplevelser. När du läser en bok om en pojke som får en ny valp, till exempel, prata med elever om vem som har ett husdjur. Fråga var de fick sitt husdjur och hur de valde det.

Lär barn vad de ska göra när de inte förstår vad de läser. Instruera eleverna att:

• Läs igenom passagen
• Titta på bilderna för ledtrådar
• Tänk på vad som hände tidigare eller läs vad som händer därefter

Om dessa tips inte hjälper, kanske studenter läser en bok som är för svår. Glöm inte femfingerregeln.

Att öka en students ordförråd på ett utmärkt sätt att förbättra deras läsförståelse. Ge eleverna förtroende för sina spirande läsförmågor genom att definiera okända ord i förväg så att de inte förlorar meningen med historien.

Lär dem att dra slutsatsen av ett nytt ord ur berättelsens sammanhang. Om en student till exempel läser "Den lilla myran går i det lilla hålet" kanske han inte känner till ordet mycket liten men känner igen liten från hans synordlista.

Lär barnen att ställa sig frågor som "Vad kan gå igenom ett litet hål? Skulle det vara något litet eller något stort? ” Genom att läsa ordet i sammanhang, kan barnen lära sig att dra slutsatsen att liten måste betyda liten eller liten.

Lär barn att skapa mentala bilder, ofta kallade hjärnfilmer eller sinnefilmer, när de läser. Be dem att rita en bild av vad som händer eller vad karaktären tänker eller känner. Instruera dem att använda sina fem sinnen för att föreställa historiens handling i deras sinne.

Att föreställa sig handlingen i en historia är ett roligt sätt att förbättra elevernas läsförståelse.