Undervisning i sociala kunskaper i specialundervisning

Sociala färdigheter är avgörande för långsiktig framgång. Ibland kallas Emotional Intelligence, är det en kombination av förmågan att förstå och hantera sitt eget känslomässiga tillstånd (Intra-personal Intelligence i Howard Gardners "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences") och förmågan att förstå och svara på andra människor. Även om sociala färdigheter inkluderar förståelse och användning av sociala konventioner, inkluderar det också förmågan att förstå den "dolda läroplanen", de sätt på vilka kamrater kommunicerar och interagerar ömsesidighet och förmåga att bygga interpersonella relationer.

Svårighet med sociala färdigheter och brister i sociala färdigheter hittas i olika grader över förmågor och funktionsnedsättningar. Både barn med funktionsnedsättning och barn från låg socioekonomiska grupper kanske inte har en omfattande förståelse för sociala konventioner och kan behöva undervisning i konventioner som:

• Lämpliga hälsningar beroende på förhållanden: dvs. peer to peer eller barn till adult
instagram viewer
• Lämpliga och artiga sätt att göra förfrågningar ("snälla") och uttrycka tacksamhet ("tack")
• Adress till vuxna
• Skaka händer
• Turas om
• Delning
• Ge positiva feedback (beröm) till kamrater, inga nedläggningar
• Samarbete

Svårigheter att hantera sitt eget känslomässiga tillstånd, speciellt raserianfall eller aggression som svar på frustration, är vanligt i barn med funktionsnedsättningar. Barn för vilka detta är det primära funktionshindrade diagnosen diagnostiseras ofta med emotionell eller beteendestörning, som kan betecknas som "känslomässigt stöd", "allvarligt känslomässigt utmanat" eller "beteendestörning." Många barn med funktionshinder kan vara mindre mogna än sina vanliga kamrater och kan spegla mindre förståelse för hur man hanterar sina egna känslor.

Barn med Autismspektrum störningar har vanligtvis svårigheter med känslomässig självreglering och att förstå känslor. Svårigheter med sociala situationer är en del av diagnosen Autism Spectrum Disorders, som återspeglar brister i förståelse och uttryck för sina egna känslomässiga tillstånd.

Känslomässig läskunnighet måste uttryckligen undervisas till studenter, särskilt studenter med emotionella och beteendestörningar och barn med autismspektrumstörningar. Detta kräver att lära förmågan att identifiera känslor genom att titta på ansikten, förmågan att identifiera orsak och effekt för känslor och scenarier, och lära sig lämpliga sätt att hantera personliga känslor stater.

Uppförandekontrakt är ofta användbara verktyg för studenter med dålig självregleringsfärdighet, både för att undervisa och självövervaka svårigheter med självreglering samt undervisa och belöna lämpliga eller "ersättnings" beteende.

Förmågan att förstå andras känslomässiga tillstånd, önskemål och behov är avgörande inte bara för att lyckas i skolan utan också för framgång i livet. Det är också en fråga om livskvalitet, som hjälper elever med och utan funktionsnedsättningar att bygga relationer, hitta lycka och lyckas ekonomiskt. Det kan också bidra till en positiv klassrumsmiljö.

• Lämpliga interaktioner: Barn med funktionsnedsättningar, särskilt autismspektrumstörningar, behöver ofta läras lämpliga sociala interaktioner, som att göra förfrågningar, initiera interaktioner, dela, utöva ömsesidighet (ge och ta) och vända ta. Att undervisa lämpliga interaktioner kan omfatta modellering, rollspel, skript och sociala berättelser. För att framgångsrikt lära och generalisera lämpliga interaktioner krävs mycket övning.
• Förstå och bygga relationer: Barn med funktionshinder har ofta inte färdigheter att initiera och upprätthålla ömsesidiga relationer. I fall med elever med autismspektrumstörningar måste de uttryckligen läras delarna av vänskap eller relationer.

Studenter med funktionsnedsättningar har problem både med att förvärva och tillämpa sociala färdigheter. De behöver massor av övning. Framgångsrika sätt att lära sig och generalisera sociala färdigheter inkluderar:

• Modellering: Läraren och en medhjälpare eller annan lärare utarbetar de sociala interaktioner du vill att eleverna ska lära sig.
• Självmodellering av video: Du fotograferar studenten som utför den sociala färdigheten med massor av uppmaningar och redigerar uppmaningen för att skapa en mer sömlös digital inspelning. Denna video, tillsammans med repetition, kommer att stödja elevens ansträngning att generalisera den sociala färdigheten.
• Tecknad film sociala interaktioner: Introducerat av Carol Gray as Seriefigurer, låter dina tecknat dina elever fylla i tankar och pratbubblor innan de spelar en konversation. Forskning har visat att detta är effektiva sätt att hjälpa eleverna att bygga färdigheter i sociala interaktioner.
• Rollspel: Övning är avgörande för att upprätthålla sociala färdigheter. Rollspel är ett utmärkt sätt att ge eleverna en möjlighet inte bara att öva de färdigheter de lär sig utan också att lära eleverna att utvärdera varandras eller deras egna färdigheter.