Differentiering i specialundervisningslokaler

Differentiering är hur en lärare förbereder instruktion för att tillgodose behoven hos alla barn i en inkluderande klassrum, från de mest utmanade till de mest begåvade. Skillnadsinstruktioner kommer inte bara att hjälpa dina specialutbildningsstudenter att delta fullt ut, det kommer också att berika och förbättra upplevelsen för studenterna i allmän utbildning. Alla vinner.

En väl utformad differentierad lektion kommer att innehålla några av följande: En stark visuell komponent, samarbetsvillig aktiviteter, peer coaching, en multisensorisk strategi för att presentera information och differentierad utvärdering baserad på styrkor.

Är inte digitala kameror och onlinebildsökningar underbara resurser? Barn med läsproblem har mycket mindre svårigheter att hantera bilder än symboler. Du kanske till och med har barngrupper som arbetar tillsammans för att samla bilder för instruktion, eller så kan du be mamma att skicka e-post till dig några favoritbilder. Autistiska studenter kan dra nytta av att använda kort för att lära sig

Samarbete kommer att vara märket för en framgångsrik ledare och anställd i framtiden, så detta är en färdighet som alla elever kommer att behöva. Vi vet också att barn lär sig bäst av kamrater. En av de starkaste orsakerna till inkludering är det faktum att arbeta över förmåga grupper "drar upp" den lägre fungerande gruppen. Du måste ta dig tid att lära dig samarbete genom att använda en "fishbowl" -strategi. Låt en grupp elever modellera processen för samarbete och sedan utvärdera deras resultat som en grupp. När du undervisar en lektion med samarbetsgrupper, spendera tid utvärdering dem som en grupp: Fick alla en chans att prata? Deltog alla? Om du observerar att grupper inte fungerar bra kan du behöva flytta in, stoppa och göra lite coaching.

Det är bra att skapa flera "partners" för varje barn i klassen. En metod involverar fyra parningar i varje klass ett klockansikte för att illustrera: en partner på 12, med en student som mest liknar varje elev i förmåga (tilldelad av läraren), en 6-partner, som är motsatt nivå av förmåga, och 3 och 9-tiden partner till deras väljer.

Spendera tid tidigt på året för att utbilda dina elever att arbeta i partnerskap. Du kan försöka "lita på promenader" med dina partners, och att varje barn får tur att gå med sin ögonbindda partner runt klassrummet med bara talade riktningar. Var noga med att beskriva med din klass och prata om vikten av att lyssna på varandra och förstå varandras styrkor och svagheter. Se till att du modellerar den typ av positiva interpersonliga interaktioner du vill se från barnen.

Peer-coacher kan hjälpa varandra med flashcards, med skriftliga uppdrag och med samarbetsaktiviteter.

Vi är alldeles beroende av tryck som ett sätt att införa ny information. Några av barnen med IEPkan ha styrkor i oväntade områden: de kan vara bra illustratörer, kreativa byggare och mycket kapabla att samla in information visuellt på internet. Ju mer sensoriska vägar du använder när du introducerar nytt material, desto mer troligt kommer alla dina studenter att behålla det.

Gör lite provsmakning med en lektion i samhällsstudier: Vad sägs om kokosnöt för en enhet på Stilla havet eller prova salsa när du lär dig om Mexiko?

Vad sägs om rörelse? Du kan använda ett "molekyl" -spel för att lära barn vad som hände när du värmer upp element. När du "skruvade upp värmen" (muntligt och höjde min hand för att höja temperaturen) skulle de rusa runt i rummet så långt ifrån varandra som möjligt. När du sjunker temperaturen (och min hand) skulle eleverna samlas och röra sig lite, långsamt. Du kan satsa att alla dessa barn kommer ihåg vad som hände när du värmer vätska eller gas!

Det finns många sätt att bedöma behärskning av andra än ett flervalstest. Rubriker är ett bra sätt att skapa tydliga sätt för studenter att visa att de behärskar materialet. En portfölj kan vara ett annat sätt. Istället för att be en student skriva, kan du be en student att sortera eller gruppera bilder enligt kriterier du har lärt sig, namn på bilder eller låt eleverna svara på frågor som hjälper dem att visa kunskap om nytt material.