Bra klasshantering går hand i hand med studentens disciplin. Lärare från nybörjare till erfarna behov av att konsekvent öva bra klassrumshantering för att minska studenternas beteendeproblem.
Att uppnå bra klassrumshantering, måste lärare förstå hur socialt och emotionellt lärande (SEL) påverkar kvaliteten på relationer mellan lärare och elever och hur denna relation påverkar designen i klassrumshantering. Samarbete för akademiskt, socialt och emotionellt lärande beskriver SEL som "den process genom vilken barn och vuxna förvärvar och effektivt tillämpar kunskap, attityder och färdigheter som krävs för att förstå och hantera känslor, sätta upp och uppnå positiva mål, känna och visa empati för andra, etablera och upprätthålla positiva relationer och ansvara beslut."
Klassrum med ledning som uppfyller akademiska och SEL-mål kräver mindre disciplinära åtgärder. Men även den bästa klassrumschefen kan använda några tips ibland för att jämföra hans eller hennes process med evidensbaserade exempel på framgång.
I deras bok, De viktigaste elementen i klassrumshantering, Joyce McLeod, Jan Fisher och Ginny Hoover förklarar att god klassrumshantering börjar med att planera den tillgängliga tiden.
Disciplinproblem uppstår vanligtvis när eleverna lossnar. För att hålla dem fokuserade måste lärarna planera olika tidsblock i klassrummet.
Varje tidsblock i klassrummet, oavsett hur kort, bör planeras. Förutsägbara rutiner hjälper till att strukturera tidsblock i klassrummet. Förutsägbara lärarrutiner inkluderar öppningsaktiviteter, som underlättar övergångar till klassen; rutinkontroller för att förstå och rutinmässiga stängningsaktiviteter. Förutsägbara studentrutiner arbetar med partnerpraxis, grupparbete och självständigt arbete.
Enligt en rapport från 2007 som sponsras av National Comprehensive Center for Teacher Quality, reducerar högeffektiv undervisning men eliminerar inte helt klassrumets beteendeproblem.
I rapporten "Effektiv klassrumshantering: lärarförberedelser och professionell utveckling", Regina M. Oliver och Daniel J. Reschly, Ph. D., noterar att instruktion med förmågan att uppmuntra akademiskt engagemang och beteende på arbetsplatsen vanligtvis har:
National Education Association erbjuder dessa rekommendationer för att motivera studenter, baserat på förutsättningen att eleverna behöver veta varför lektionen, aktiviteten eller uppgiften är viktig:
En typisk skoldag är full av störningar, från tillkännagivanden om PA-systemet till en elev som utbildar sig i klassen. Lärarna måste vara flexibla och utveckla en serie planer för att hantera förväntade störningar i klassrummet, vilket berövar elever värdefull tid i klassen.
Som en del av en bra klassplanhanteringsplan för att minska disciplinproblem måste det fysiska arrangemanget av möbler, resurser (inklusive teknik) och förnödenheter uppnå följande:
Lärare måste behandla alla elever på ett respektfullt och rättvist sätt. När eleverna upplever orättvis behandling i klassrummet, oavsett om de är i den mottagande änden eller bara en åskådare, kan disciplinproblem uppstå.
Det finns emellertid ett fall att göra för differentierad disciplin. Eleverna kommer till skolan med specifika behov, socialt och akademiskt, och lärare ska inte vara så inställda i sitt tänkande att de närmar sig disciplin med en-storlek-passar alla politik.
Dessutom fungerar nolltoleranspolitiken sällan. I stället visar data att genom att fokusera på undervisningens beteende snarare än att bara straffa missuppförande, kan lärarna behålla ordning och bevara en elevs möjlighet att lära sig.
Det är också viktigt att ge eleverna specifik feedback om sitt beteende och sociala färdigheter, särskilt efter en incident.
Lärare bör ställa höga förväntningar på studenternas beteende och för akademiker. Förvänta dig att eleverna ska bete sig, och de kommer sannolikt att göra det.
Påminn dem om förväntat beteende, till exempel genom att säga: "Under hela gruppsamlingen förväntar jag dig att lyfta upp dina händer och bli igenkända innan du börjar prata. Jag förväntar mig också att du respekterar varandras åsikter och lyssnar på vad varje person har att säga. "
Däremot upprätthåller många av dem att minska förväntningarna - för beteende eller för akademiker - för vissa grupper villkor som "kan bidra till lägre utbildning, yrkesmässig, ekonomisk eller kulturell prestation och Framgång."