Inkludering är den pedagogiska praxis att utbilda barn med funktionsnedsättning i klassrum med barn utan funktionshinder.
PL 94-142, lagen om utbildning för alla handikappade barn, lovade alla barn en offentlig utbildning för första gången. Innan lagen, som antogs 1975, var det bara stora distrikt som tillhandahöll några programmering för specialundervisningsbarn, och ofta förflyttades SPED-barnen till ett rum i närheten av pannrummet, ur vägen och ur synen.
Lagen om utbildning för alla handikappade barn etablerade två viktiga juridiska begrepp baserade på lika skyddet Bestämmelse om den 14: e ändringen, FAPE, eller fri och lämplig offentlig utbildning, och LRE eller minst begränsande miljö. FAPE försäkrade att distriktet tillhandahöll en gratis utbildning som passade barnets behov. Allmänheten såg till att den tillhandahölls i en offentlig skola. LRE försäkrade att den minst restriktiva placeringen alltid sökte. Den första "standardpositionen" var tänkt att vara i barnets grannskola i ett klassrum med vanligtvis utveckling "Allmän utbildning" studenter.
Det har funnits ett brett spektrum av metoder från stat till stat och distrikt till distrikt. På grund av stämningar och aktuella processåtgärder ökar pressen på staterna att lägga in specialutbildningsstudenter i klassrummen för allmän utbildning för en del av eller hela dagen. Bland de mest anmärkningsvärda är Gaskins Vs. Pennsylvania Department of Education, som tvingade avdelningen att försäkra att distrikten placerar så många barn med funktionsnedsättning i klassrum för allmän utbildning för hela eller delar av dag. Det betyder mer inkluderande klassrum.
Två modeller
Det finns i allmänhet två modeller för inkludering: tryck in eller full inkludering.
"Tryck in" har speciallärare gå in i klassrummet för att ge instruktioner och stöd till barn. Inläraren kommer att ta med material in i klassrummet. Läraren kan arbeta med barnet i matematik under matematikperioden, eller kanske läsa under läskunnighetsblocket. Inläraren ger ofta instruktionsstöd till den allmänna läraren och kanske hjälper till med differentiering av instruktion.
"Full inkludering" placerar en specialpedagog som en fullständig partner i ett klassrum med en allmän lärare. Den allmänna utbildningsläraren är läraren i protokollet och ansvarar för barnet, även om barnet kan ha en IEP. Det finns strategier för att hjälpa barn med IEP lyckas, men det finns också många utmaningar. Utan tvekan är inte alla lärare väl lämpade för partner i full integration, men färdigheter för samarbete kan läras.
Differentiering är ett oerhört viktigt verktyg för att hjälpa barn med funktionsnedsättningar att lyckas med ett inkluderande klassrum. Differentiering innebär att man tillhandahåller en rad aktiviteter och använder olika strategier för barn med olika förmågor, från inlärningssvårigheter till begåvade, till framgångsrikt lärande i samma klassrum.
Ett barn som får specialundervisningstjänster får delta i samma program som allmänna utbildningsbarn med stöd från specialundervisaren eller får delta på ett begränsat sätt, som de kan. I vissa sällsynta tillfällen kan ett barn arbeta uteslutande med mål i sin IEP i ett klassrum för allmän utbildning tillsammans med vanligtvis utvecklande kamrater. För att inkludering verkligen ska lyckas måste specialpedagoger och allmänpedagoger arbeta nära och kompromissa. Det kräver definitivt att lärare har utbildning och stöd för att övervinna de utmaningar de måste möta tillsammans.