Budgetbesparingar och tid för lärarens planering

Lärarplanering och förberedelser är en viktig del av effektiv undervisning. Detta är ett område som ofta står inför nedskärningar när man hanterar frågor som att öka antalet perioder i ett dag, vilket minskar antalet dagar varje vecka som eleverna kommer till skolan eller lägger skolorna på dubbelt scheman. Det verkar nästan som om det saknas oro över vikten av planeringstid. I skoldistrikt över hela landet får många lärare redan för lite tid att utföra för många uppgifter innan några nedskärningar görs. Utbildningspolitiska beslutsfattare kan inte se varför mer än några minuter av förberedelserna före klassen är nödvändiga.

Den allmänna bristen på oro för lärarnas förberedelsetid beror antagligen på missuppfattningar om vad som händer under lektioner och planeringsperioder. Utbildningspolitiska beslutsfattare, som gick i gymnasiet för 20 till 30 år sedan, kommer ihåg ett klassrum som inte längre finns, ett med elever tyst läsa medan den engelska läraren betygsätter uppsatser och en med elever som kontrollerar varandras matteuppsatser medan de följer hedern systemet.

Idag är instruktionen mer aktiv med ökat fokus på problemlösning och teamarbete. Lärarens roll har förvandlats till en av att underlätta lärande i motsats till att presentera kunskap. Lärarna kan inte längre betygsätta papper medan eleverna läser läroböcker. I vissa skolområden kan lärare inte längre tillåta elever att kontrollera varandras papper på grund av föräldrarnas klagomål. Eftersom så många av dagens studenter inte vill arbeta utan att få kredit, har antalet papper per student ökat dramatiskt. Således sprider papper som en gång klassificerades under klassen nu till snabbt växande högar som måste hanteras efter klassen.

Mängden arbete som ska klassificeras påverkas också av klassstorlek. Med tanke på en undervisningsbelastning på fem klasser med 35 elever krävs en timmes skriftlig uppgift nästan nio timmars betyg om läraren i genomsnitt tre minuter vardera. Även betygsuppgifter som tar bara en minut kan vara svårt att hantera sedan knappt 3 timmar skulle behövas för att betygsätta en per elev, och andra uppgifter måste också utföras under planeringen period.

En annan sannolik orsak till utbredd ignorering av planeringstiden är att lärarens planering aktiviteter varierar från dag till dag vilket gör det svårt att förklara vad de gör och varför tiden är otillräcklig. För att klargöra denna punkt har jag tillhandahållit fem exempel som inte kan märkas i planperioden.

Dessa verkliga exempel visar att en stor andel av lärarens förberedelsetid är avsedd för pappersarbete och konferenser. Under provveckan med planeringsaktiviteter skulle det vara omöjligt att betygsätta ens en grupp uppsatsuppsatser under den tilldelade planeringstiden. Således en lärare som ger skrivuppgifter till fem klasser med 35 elever och som arbetar effektivt under hennes fem 60 minuters planeringsperioder, kommer inte att kunna ge feedback i rätt tid till eleverna om inte en betydande mängd arbete förts Hem.

Lärare har traditionellt förväntats ta hem arbete eftersom jobbet inte kan utföras på något annat sätt. Faktum är att tidigt i U. S. historia, fick lärare inte gifta sig på grund av den tid som deras familjer skulle kräva. Men numera gifter sig lärarna och de har barn. Eftersom många lärare också har andra jobb, har de inte längre möjlighet att arbeta ytterligare 20 till 30 timmar för att betygsätta papper.

Genom att schemalägga för lite planeringstid förorsakar beslutsfattare att eleverna får färre skrivuppgifter och fler maskindelade test. Även om flera effektiva undervisningsstrategier har utvecklats som minskar pappersbelastningen, t.ex. peer-utvärdering med rubriker och kooperativt lärande, eleverna måste så småningom få lärarnas respons. Många lärare lektionsplaner tas med i första hand hänsyn till hur mycket betygsättning uppgiften kommer att kräva. Av denna anledning gör otillräcklig planeringstid mindre sannolikt att uppnå högre standarder och berövar studenter kvalitetsutbildning.